人教版七年级语文上册教案

98e范文网时间：2025-05-28

人教版七年级语文上册教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的人教版七年级语文上册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

人教版七年级语文上册教案1

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。结合语境理解和掌握“训练”“嶙峋”“纳罕”“啜泣“灰心丧气”等词语的意义与用法。

　　2、品味作品中富有表现力的语言，提高文学欣赏能力，体味散文特点。

　　3、抓住文章标题，以此为线索指导学生精读课文，领会以小见大的写法。

　　4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　教学重点：

　　1、通过阅读课文掌握记叙文六要素。

　　2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。

　　2、多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。

　　3、多方面探讨“走一步，再走一步”的'含义和生活哲理。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这不难做作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。

　　同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗?

　　他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者——莫顿亨特(板书题目、作者)。刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。

　　文体：本文是叙事散文。散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。

　　二、检查预习(生字词的积累)

　　训诫(jiè)：告诫、教导。耸立(sǒng)迂回(yū)

　　嶙峋(línxún)：形容人瘦削。凝视(níng)头晕目眩(xuàn)

　　啜泣(chuòqì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。

　　小心翼翼(yì)：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。

　　三、整体感知

　　1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。

　　(1)起因(1――3)游戏玩厌，去爬悬崖

　　(2)经过(4——15)中途被弃，进退两难

　　(3)结果(6——2)父亲指点，摆脱困境

　　(4)启示(24)走一步，再走一步

人教版七年级语文上册教案2

　　学习目标：

　　1、结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。

　　2、认识后天教育的重要性。

　　学习重难点：

　　1、掌握重点文言词语，翻译课文。

　　2、方仲永“混然众人”的原因。

　　学习内容解析

　　一、文学常识

　　王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。

　　唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙(苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏)、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师)。(分为唐二家和宋六家)

　　二、正读音

　　隶(lì) 扳(pān) 谒(yè) 邑(yì) 矣(yǐ) 泯(mǐ) 称(chèn) 卒(zú) 焉(yān) 耶(yé)

　　三、整体感知，问题探究

　　1、在疏通文意及熟读背诵的基础上，思考本文记述了一个什么故事?

　　明确：本文就是通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事。

　　2、方仲永的从“幼年时天资过人”到“最终“泯然众人””变得平庸无奇变化经历了哪几个阶段?从哪些句子可以看出?

　　明确：童年时期才思敏捷、天赋极高“世隶耕” “未尝识书具”却能在五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”“指物作诗立就”“文理可观”。

　　少年时期才思衰退，大不如前“不能称前时之闻”。

　　青年时期才思平庸，与众无异“泯然众人矣”。

　　3、方仲永最终“泯然众人”的原因是什么?

　　明确：过渡。

　　从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

　　4、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?

　　明确：这里所说的“受之天”，是指人的天资;“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”，结果将更不可设想的感慨。这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，令人深感“受之人”的重要。

　　5、本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?

　　明确：“伤”是哀伤、哀怜的意思。字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。

　　四、阅读拓展

　　1、仲永的故事的确给了我们很多的启示，请同学们做仲永的老师，根据他的表现，给他下一段评语，怎么样?

　　提示：下评语要结合仲永的实际情况，观点要明确，内容要有意义，语言要准确，要简要。请同学们拿出笔，先把评语写在纸上，看谁写得最棒。

　　示例：仲永，你五岁“即书诗四句，并自为其名”，很聪明，是个神童。可是，你不该年纪轻轻就把学习抛在脑后啊!你最终成了“泯然众人”，原因就是你放弃了学习。人非生而知之，不学习就没有真正的知识。学习对每个人来说都是极端重要的。大概你知道“活到老，学到老”这句格言吧，请记住，人的聪明来自学习。

　　示例：刀不磨要生锈，人不学习要落后。仲永，希望你牢记这条真理。虽然你落后了，别灰心，振作起来，努力学习，迎头赶上去，最后的.胜利一定属于你。

　　示例：仲永，你从一个智力超群的神童变成了碌碌无为的庸人。你完全可以成功的，但你没有成功。我认为，主要原因就是你没有正确的学习观。你对学习缺乏理想，缺乏热情，缺乏毅力。你虽然“指物作诗立就”，可你成天跟着你的父亲写诗卖钱，这是缺乏理想;你不坚持学习，热衷于“环谒于邑人”，这是缺乏毅力。成功不会从天上掉下来。没有理想的人永远不会成功，没有毅力的人永远不会成功。

　　示例：仲永，你的最大错误就是你把自己当成了天才。天才就是勤奋，就是珍惜时间努力学习。鲁迅先生说“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在了学习上。”仲永，你才只有二十岁，只要你珍惜时间，发奋学习，就能成为真正的天才。

　　2、同学们的评语下得很全面。有鼓励的，有批评的，有介绍方法的，有指明方向的。从仲永身上，同学们能得出什么结论呢?

　　生：任何人，不论其智商多么高，只要不学习，就会像仲永那样变成庸人。

人教版七年级语文上册教案3

　　【教学目标】

　　1、通过熟悉神话故事情节，了解想象的特点。

　　2、通过认识神话人物，感受女娲朴实、勤劳的母亲形象及人类诞生的喜悦感。

　　3、培养学生的想象力，激发他们探求未知领域的欲望。

　　【教学重点】激发、训练学生的想象力

　　【教学难点】体会文中处处所洋溢的人类诞生的喜悦感情。

　　【教学时间】1课时

　　一、动画导入

　　放两段无声动画，要求学生说出其名称：《盘古开天辟地》、《女娲补天》。并提问：还知道与女娲有关的什么神话故事?从而引出课题：《女娲造人》

　　二、初读解疑

　　1、看到课题，你想知道一些什么内容?

　　2、带着疑问，阅读课文

　　3、分组解答：

　　以女娲的身份口气解答刚才的疑问

　　三、细读探究

　　认识焦点人物—女娲，品读语言，感受人类诞生的喜悦。

　　1、小组讨论：

　　①你喜欢女娲吗?为什么?请用“我喜欢(不喜欢)女娲，因为—”说话。

　　②找出人类诞生时的欢呼场面及女娲此时的心理活动，加以品读体会，谈谈你的感受。

　　③根据文章内容说说你对女娲的认识。

　　2、教师评价整理：女娲是一个神通广的神，但是她也有人的孤独，喜悦之情，她创造了人类，她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一样勤劳智慧。从她的身上，我们看到神话的`情节是想象的，想象大胆奇特而又合情合理，这是神话的两大亮点。

　　四、阅读比较

　　走近袁珂——看看作者怎样丰富想象。

　　1、分小组讨论交流，比较课文与《风俗通》译文，看看作者丰富了哪些内容，哪里最见作者的想象力。

　　2、小组代表整理解答

　　想象的内容：

　　①造人动机的产生

　　②造人的具体过程

　　③女娲的心理情绪

　　④人造出后的欢快场面

　　⑤作者的评述。

　　其中③④两点最见作者的想象力。

　　3、师点评小结：这些情节都是想象的，在科学水平不发达的远古时代，人们无法对人类的起源作出科学的解说而大胆创造出来的。它体现了远古时代人们那种可贵的创造力和强烈的探求精神。今天的社会科学技术高度发达，我们可以对人类的起源问题作出一些科学的解释：由猿猴进化而成。但这种说法现在也渐渐受到冲击，可见茫茫宇宙仍有广阔的未知领域等待我们去探求，去发现，去感受那种创造成功的喜悦。

　　五、放飞想象

　　1、口头表达：请你改编女娲造人的原因，经过或方法。

　　2、书面表达：请你想象几十万年后未来人的外形生活情况(四人为一小组，一人执笔)。

　　3、布置课外作业：

　　①收集书面材料，办一期黑板报，描绘未来人类;

　　②追寻人类起源，浏览科普网站。

　　六、赠送名言

　　激发学生探索科学知识的欲望。

　　初中七年级语文优质教案的反思

　　《女娲造人》是一篇神话故事，想象奇特，构思巧妙，文字通俗易懂。详细叙述了女娲造人的具体过程。

　　一开始，我便以故事《女娲补天》来吸引学生的注意力，激发其兴趣，并由故事自然地过渡到对神话的了解，过渡到课文中来。在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生自读感悟、提问、合作探究。这一课的目标主要是为了培养学生的想象能力，在引导学生品味课文想象的丰富与优美之后，让学生进行再造想象，发展学生的求异思维、创新思维及想象能力。

　　这篇神话真实感人的地方，在于女娲造人过程中的心理和神态描写。我让学生将课文与课后的《风俗通》对比阅读，看看课文丰富了哪些内容，你更喜欢哪一篇。学生阅读后得出结论：课文丰富了女娲为什么造人、怎样造人、造人以后的喜悦、造人的辛劳、怎样让人类自己繁衍生息等内容。通过析读这些相关语段，学生明确了作者是借助想象来丰富情节，借助描写来丰富细节的。然后以“一个( )的女娲”的句式来理解女娲形象。让学生感知到女娲不仅是一个神，她无所不能;女娲还是一个人，有人的七情六欲;女娲更是一个母亲，有母爱的情怀，有勤劳的品格。

人教版七年级语文上册教案4

　　教学目标

　　1、了解并掌握有关寓言的基本知识。

　　2、了解伊索及《伊索寓言》。

　　3、学会分析寓言的故事情节，概括寓意。

　　教学重难点

　　学会分析寓言的故事情节，概括寓意。

　　教学过程

　　新课导入

　　【设计意图：用具体形象的故事激发学生学习课文的兴趣。】

　　选讲《伊索寓言》中的故事--《驴与愚蠢的狼》导入。

　　同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗?学生回答，教师明确：《伊索寓言》。那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢?(学生讲述)今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。

　　课堂实录

　　一、文学常识简介。

　　【设计意图：了解《伊索寓言》的特点，养成阅读名著的习惯。】

　　1、寓言。

　　寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　2、伊索和《伊索寓言》。

　　相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。

　　《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。

　　二、学习《赫尔墨斯和雕像者》。

　　【设计意图：理解寓意，引导学生明白爱慕虚荣的危害。】

　　1、查阅工具书，解决生字词。

　　(1)正确朗读下列生字。

　　赫拉( )宙斯( )庇护( )粘住( )

　　(2)掌握词义：

　　庇护：袒护，保护。

　　爱慕虚荣：喜欢名利和荣耀，羡慕钱财。

　　2、研读课文。

　　(1)这则寓言在结构安排上有何特色?

　　明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。

　　(2)赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么?

　　明确：赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉“想知道”是掩饰之辞，实际上是“想得到”，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。

　　(3)赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么?

　　明确：一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。

　　(4)比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。

　　明确：故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。雕像者的回答略有区别，第一次用确数，第二次比较而言，只说概数，第三次不用数词，贬低得一分不值。雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗寓其中，是反衬手法的.巧妙运用。

　　3、概括寓意。

　　明确：这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。

　　三、学习《蚊子和狮子》。

　　【设计意图：不要取得一点成绩就自满，忽略了自己的短处。】

　　1、集体诵读，梳理寓言故事的主要情节。

　　这则寓言的结构安排和前一则相同，也是分叙讲述故事，结叙点明寓意。先写蚊子所获得的胜利及其原因，后写蚊子所遭遇的悲剧及其原因。

　　2、蚊子为什么敢于向狮子挑战?你知道其中的原因吗?

　　蚊子向狮子挑战时说的那一番话,表明它对敌我双方的长短看得很清楚,并相信能以己之长,攻敌之短,就可以战胜对方,所以它很自信地“吹着喇叭冲过去”。

　　3、“蚊子战胜了狮子,又吹着喇叭,唱着凯歌飞走。”写出了蚊子的什么特点?

　　表现出它得意忘形、目空一切的性格特点。

　　4、蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的?它的悲痛说明了什么?

　　蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。“自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”句中的“最强大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”形成强烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。

　　5、蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛?从中可以悟出一个什么道理?

　　讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人,由于忽视自己的短处,势必要被小人物打败。“骄兵必败”能概括故事的寓意。

　　课堂小结

　　这两则寓言的主人公不同，有神，也有动物;赫耳墨斯有“权力”，蚊子有打败狮子的骄人胜利花环。它们的共同弱点是--不能够正确地对待自己，特别是在权力、荣誉面前不能够正确对待自己。这两则寓言，以其深刻的寓意，在警示着我们。

　　布置作业

　　展开想象、续编情节。

　　1、赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的心情、神态会怎样?会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢?

　　2、想象一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。

　　板书设计

　　寓意四则

　　《赫尔墨斯和雕像者》

　　寓意：批评了爱慕虚荣、妄自尊大的人。

人教版七年级语文上册教案5

　　教学目标：

　　知识储备点：

　　1．理解文言文实词的意义。

　　2．掌握文言文的诵读方法。

　　能力培养点：

　　1．学会仔细观察事物，发挥联想和想象。

　　2．围绕中心，选取富有表现力的同类材料进行表述。

　　情感体验点：

　　体验生活，爱惜生灵，感悟物外之趣。

　　教学重、难点：

　　理解文言字词，掌握诵读方法。

　　背诵全文。

　　课型：朗读课

　　教学方法：采用四轮诵读的方法，层层推进不断提高阅读要求，引导学生在朗读的基础上感悟，在感悟的基础上进行背诵。

　　课时安排：2课时

　　教具准备：生字投影片、卡片。

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学内容：

　　1．正音、指导朗读、反复朗读。

　　2．疏通文句，把握文章内容，体会作者儿时观察昆虫的童趣。

　　3．体会作者天真烂漫的童年生活。

　　教学步骤及过程

　　一、课前三分钟：（3分钟）

　　1．按学号说自己最近的所见所闻。

　　2．抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）

　　（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，

　　教师要作适当的点拨。

　　二、创设情景，导入新课。（2分钟）

　　教师：同学们，你们的童年生活如何的呢？能跟大家分享一下吗？

　　请一学生讲讲。

　　（备学生）没有学生回答，教师可以讲讲自己童年时的快乐时光。

　　三、指导朗读，了解文意。（目标1）（15分钟）

　　1．教师正音。

　　藐（）小项为之强（）鹤唳（）怡（）然

　　土砾（）壑（）虾（）蟆（）

　　2．教师提示、正确划分下列句子的朗读停顿。

　　见／藐小微物，必／细察其纹理，故／时有物外之趣。

　　心之所向，则/或千或百/果然鹤也。

　　昂首/观之，项／为之强。

　　使其／冲烟飞鸣，作/青云白鹤观

　　见／二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物／拔山倒树而来，盖／一癞虾蟆也。

　　3．学生自由朗读，齐读。

　　四、翻译课文。（目标2）（23分钟）

　　1．幻灯显示，先根据课文注释完成练习提纲，再翻译全文。

　　（1）．弄清加点词在句中的意思。

　　①夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空（自己）

　　②又留蚊子素帐中，徐喷以烟（慢慢地）

　　③鞭数十驱之别院（用鞭子打）

　　④以虫蚊为兽（把……当作……）

　　（2）．弄清加点的代词在文中所指代的事物。

　　①必细察其纹理（代藐小微物）

　　②昂首观之（代夏蚊）

　　③使之冲烟飞鸣（代蚊子）

　　④常蹲其身（代自己）

　　⑤观之正浓（代二虫）

　　⑤驱之别院（代虾蟆）

　　（3）联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译。

　　①心之所向，则或干或百果然鹤也。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都变成了鹤。）

　　②常蹲其身（常蹲下身子），使与台齐（使身子与花台平齐）。

　　③神游其中，恰然自得。（全神贯注地沉浸在想象之中，心情愉悦，自觉是一种满足。）

　　④见二虫斗草间。（看见二只虫子在草间争斗。）

　　2．讲解联系答案。

　　（备学生）有个别词语较难或教重要，教师板书而且要求学生进行识记。

　　3．根据刚才的练习，学生独立试译。

　　4．学生纠正或修改，教师补充。

　　五、小结（1分钟）

　　这是一篇充满童真、童趣的文章，从文章里，我们看出了作者天真烂漫的.童年生活。确实，我们跟作者的年代比较，现在的生活不知好多少，那么我们是否要更珍惜现在的生活呢？

　　六、布置作业（1分钟）

　　1．用“明察秋毫”、“藐小”、“怡然自得”等词语造句。（A）

　　2．翻译全文。（B）

　　3．找出课文当中你喜欢的句子，并说说原因。（C）

　　七、说课精要：引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，设计一系列的练习让学生在练习过程中熟悉并理解文言词语，自主翻译课文。

　　八、教学后记：

　　第二课时

　　教学内容：

　　1．口头翻译课文，在熟悉文句的基础上，复述课文内容。

　　2．理解作者的"物外之趣"并且思考这种"物外之趣"是怎么来的。

　　3．学习作者发挥创造性想象。

　　教学步骤及过程

　　一、课前三分钟：（3分钟）

　　1．按学号说自己最近的所见所闻。

　　2．抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）

　　（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，

　　教师要作适当的点拨。

　　二、以旧联新，复习导入。（2分钟）

　　1．请一学生回忆上界课的内容。

　　2．教师明确今节课的学习目标。（理解作者的“物外之趣”并且思考这种“物外之趣”是怎么来的。）

　　三、复述课文内容，先拟出复述提纲。（目标1）（15分钟）

　　1．教师提出问题：作者记叙了儿时哪几件"物外之趣"？

　　2．请学生先列好提纲，再根据提纲复述课文内容，训练口头表达能力。

　　①拟夏蚁为“群鹤舞空”。

　　②把草、虫、土砾拟作森林、野兽、丘壑。

　　③惩治虾蟆，为小虫打抱不平。

　　（备学生）这一步要让中下生有发言的机会，教师要给予鼓励和指导，让学生敢说、乐说。

　　四、讨论理解文章中?"物外之趣"。（目标2）（23分钟）

　　1．教师设计问题，让学生独立思考，小组交流解决。

　　（1）作者所说的"物外之趣"指什么？这种物外之趣是怎么产生的？

　　（指根据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。）

　　（2）这种"物外之趣"是借助丰富的联想和想象创造出来的？如：

　　夏蚊成(想象成)群鹤舞空。

　　冲烟飞鸣(想象成)青云白鹤

　　丛草——森林虫蚊——兽类土砾——丘壑

　　（富有创造性）

　　（3）你小时候有没有类似的经历，试展示自己的创造力。

　　（备学生）这题发挥学生的创造性思维，让学生充分发表意见，教师并不需要太多的讲解。

　　五、小结（1分钟）

　　文章这种“物外之趣”是通过创造性的想象而得来的。想象出事物超出了原事物所具有的特性，这是一种创造性的思维，体现了作者小时候知识丰富，想象力的丰富。

　　六、布置作业：（1分钟）

　　1．熟读、翻译全文。（A） 2．《掌握语文》练习。（B）

　　3．把你童年的趣事，在小组或班上说给同学听。（C）

　　七、说课精要：本节课主要通过复述文章内容训练学生的口头表达能力，务求能够让中下生有一个表现自我的机会，还专门设计问题充分发挥学生的创造能力。

　　八、教学后记：

　　九、板书设计：

人教版七年级语文上册教案6

　　指导思想及教学目标：

　　1、以学生自读为主，培养运用多种自读的方法阅读课文的能力。

　　2、调动丰富的想象，用自己的心去感受作者的心，透过语言文字，进入作者所描绘的童话世界，体会诗情画意般的美感。

　　3、加强朗读训练，精彩片段要求背诵。

　　教学步骤：

　　安排一课时

　　1、悬测：阅读标题，悬测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

　　2、速读：抓住重点词语，理清作者思路，初步整体感知课文内容。

　　——划出文中表现文章主旨的句子，说说它们在文中的作用。

　　——作者在山中拜访了那些朋友？

　　——作者为什么把进山看景说成是“山中访友”？

　　3、精读：潜心与作品之中，品位体会，理解赏析，分析作品都写了哪些内容，怎样写的，文章的艺术特色是什么，等等，通过学生提问研讨加以解决。

　　——你最喜欢文中的哪一段想象，为什么？

　　——文中运用了哪些修辞手法？请各举一例分析其作用。

　　——与《童趣》进行比较阅读，进一步体会想象力给人们带来的'富有情趣的美好体验。假设自己是某一景物，与游人互诉心声，口头表述一段文字。

　　4、点拨：由教师归纳学生的问题，进行点拨，强调要点。

　　5、由学生归纳出本课的学习要点。（写作手法，语言特色，人生感悟等）

　　5、反复朗读课文，反复朗诵精彩片段，培养语感并达到会背。

人教版七年级语文上册教案7

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。

　　⑵了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

　　2、能力目标：

　　⑴理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

　　⑵学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

　　3、德育目标：

　　培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。

　　【教学重点】

　　反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

　　【教学难点】

　　联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

　　【教学方法】

　　1、朗读法：《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。

　　2、联想想像法：诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。

　　3、讨论点拨法：课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。

　　【教具准备】

　　多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　〖教学要点〗

　　引导学生诵读感知诗歌大意。设疑研讨，调动想象力，理解诗歌内容要点和结构美。

　　〖教学步骤〗

　　一、导语设计

　　（多媒体显示古生物化石图片）

　　同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗──《化石吟》。

　　二、解题

　　《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。

　　三、畅读诗歌，整体感知

　　1、学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容：

　　投影：

　　⑴根据拼音写汉字或给加粗的字注音：

　　奇huàn（）guǒ（）藏cōnglóng（）

　　zhuóyuè（）骸（）骨潜（）行

　　躯壳（）档（）案猛犸（）

　　⑵根据释义写出相应的词语：

　　①安静美观而不落俗套。（）

　　②形容寂静无声的样子。（）

　　③称赞而且佩服。（）

　　④形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（）

　　⑤（草木）青翠茂盛。（）

　　⑥奇异而虚幻。（）

　　⑶在下列横线上选填恰当的修饰词语：

　　的神话、的真理

　　的骸骨、的密码

　　的魔法师、的雕刻家

　　明确：

　　⑴幻裹葱茏卓越háiqiánkédàngmǎ

　　⑵幽雅悄然叹服海枯石烂葱茏奇幻

　　⑶奇幻平凡冰冷珍贵高明卓越

　　2、教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。

　　提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。

　　3、学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容。

　　思考：

　　⑴化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？

　　⑵体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。

　　⑶摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。

　　⑷第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？

　　⑸化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？

　　⑹全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。

　　学生回答，教师点拨：

　　⑴诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的'求知__，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

　　⑵“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。

　　⑶化石：“为历史留下一本珍贵的密码”。

　　“啊，你──令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”

　　⑷“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。

　　⑸学生积极想像，可用生物课上或课外所获得的有关知识补充。3、4、5、6节是化石的“话”。

　　⑹诗歌共七节，可分三层。其中1、2节是第1层，通过问句引发读者想像。3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，第7节回应1、2节，使全诗结构完整，有问有答。

　　4、学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。

　　四、探究研讨

　　1、指名学生诵读第1节，思考：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么？请结合你所搜集到的生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。

　　明确：依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。

　　有关生物进化的资料助读：

　　投影：

　　鱼类的进化

　　鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。它的出现，标志着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃；它的发展、演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。

　　最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。原始的鱼类浑身布满硬甲，具有扁平的前背甲。由于它们没有颌，所以被称为无颌类。

　　泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪，是鱼类中兴时代。新生代时，各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域，鱼类家族达到全盛。

　　2、诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点。

　　提示：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。

　　3、“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。

　　助读资料：

　　⑴恐龙：

　　恐龙是指古代爬行动物中的两大类，一类叫蜥龙类，另一类叫鸟龙类。“恐龙”一词的原来意思是：“恐怖的蜥蜴”。因为初期发现和记述的这些爬行动物个体都比较巨大，看上去有点“恐怖”。其实，现在知道，恐龙有大有小，大的体长数十米，小的体长不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陆地上或沼泽附近。

　　两亿多年前，恐龙──这一奇特的生命曾经是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸一时，足迹遍及世界的角角落落，又突然间全部消亡，只留下无数令人伤感的化石和供人们猜测探索的谜团。这段历史时期出现的许多有特色的事情，人们在化石研究中去探索、去找寻、去思索，其中如最为凶猛的巨龙，身形秀丽、行动敏捷的食肉恐龙美颌龙，脖子最长的马门溪龙，是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪明的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食量的腕龙等。

　　恐龙家族之最：

　　最聪明的恐龙有：伤齿龙美颌龙空尾龙

　　跑得最快的恐龙有：鸸鹋龙似鸡龙棱齿龙

　　体重最重的恐龙有：震龙腕龙虚幻龙

　　脖子最长的恐龙有：马门溪龙长颈巨龙梁龙

　　最凶猛的恐龙有：巨龙霸王龙跃龙

　　食量的恐龙有：腕龙虚幻龙达玛拉龙

　　尾巴最为强劲的恐龙有：甲龙蜀龙梁龙

　　吼声的恐龙有：拟栉龙巨龙美颌龙

　　⑵猛犸：

　　猛犸是地球上早已灭绝的哺乳动物，生活在距今久远的冰河时代。猛犸（又被称为古象）作为大象的祖先，它们的体形比象要大，嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。因而，从外形上看，猛犸给人一种青面獠牙的凶猛感觉，而不像今天的大象那样温驯谦和。

　　猛犸的尸骨残骸最早是在西伯利亚地区发现的。猛犸的身世来历在当时就众说纷纭。但依考古发现可以推断的是当时西伯利亚的猛犸数量十分可观。

　　4、化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。

　　教师提供艾青《鱼化石》片断和猛犸的故事，以开阔学生思路。

　　投影：

　　鱼化石

　　动作多么活泼，

　　精力多么旺盛，

　　在浪花里跳跃，

　　在大海里浮沉；

　　不幸遇到火山爆发，

　　也可能是地震，

　　你失去了自由，

　　被埋进灰尘；

　　过了多少亿年，

　　地质勘察队员，

　　在岩层里发现你，

　　依然栩栩如生。

　　但你是沉默的，

　　连叹息也没有，

　　鳞和鳍都完整，

　　却不能动弹；

　　你绝对的静止，

　　对外界毫无反应，

　　看不见天和水，

　　听不见浪花的声音。

　　猛犸的故事

　　1901年，一位猎鹿人发现一具完整的猛犸尸体。在发掘现场，人们发现猛犸是保持一种“坐姿”死在一个坚硬的大土块上，头骨有损伤，肌肉中有明显的充血现象，胃中尚有没消化的食物──树枝和青草，甚至嘴里还有一束没来得及咽下去的青草。科学家根据尸体的上述情况及现场环境，对这头猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎逻辑的推测：在远古时代的某一秋日里，一头猛犸漫步在别寥佐夫卡河的河岸边，不时用长鼻子将青草和树枝卷进嘴里，突然，河岸边的土层因河水的长期浸润，承受不了猛犸这庞然大物的体重而发生坍塌，这头猛犸束手无策地陷了下去，当它奋力挣扎总算支撑着站立起来的时候，又有大批沉重而坚硬的岩块砸在它的背上，就这样遭遇灭顶之灾，陷入深渊中，以肌肉充血的情况可以判断它最终是窒息身亡的。

　　5、放录音，学生跟读全诗。

人教版七年级语文上册教案8

　　《月亮上的足迹》

　　一、导语激趣，引人课题：

　　教者出示宇航员拍摄到的月球地貌的图片。有条件的，也可以播放一段宇宙飞船探访太空的录相资料。先简要解说图片内容。

　　教师：同学们，你们知道这些珍贵的图片资料是怎么得来的吗?对，是我们的宇航员登上月球后拍摄的。(或是通过人造卫星拍摄的)那么，你们想了解人类成功地踏上月球的全过程吗?让我们一起学习：月亮上的足迹。

　　(板书课题、作者)

　　二、课文的层次及时间表示：

　　A、全文共四个层次

　　第一层：(1、2)交代时间、地点、人物和将要发生的事件。

　　第二层：(3-9)写飞船离开地球，向月亮奔去。准备、登机、检查、起飞、飞行。

　　第三层：(10—15)写飞船登月成功并写宇航员在月球表面上的活动。

　　第四层：(16——20)写登月归来。

　　B、时间事情的进展：

　　1969年7月16日上午火箭推动“阿波罗11号”飞船发射升空。

　　火箭发射后2分42秒第一级火箭脱落，火箭继续上升。

　　离地9分5秒第三级火箭发动机启动工作

　　火箭发射后13小时30分，宇航员进入梦乡。

　　19日晚8点33分飞船飞越了月亮和球地引力的中和点。

　　19日晚9点32分地面呼叫，飞船减速，准备登月。

　　20日上午7点32分两位宇航员换乘登月舱。

　　21日凌晨5点17分40秒登月舱平稳降落在月球上。

　　同日上午11时39分登月舱打开舱门。

　　11时51分20秒阿姆斯特朗走下阶梯，登上月球。

　　22日0点15分’宇航员被唤醒，登月舱升空，离开月球。

　　22日上午6点35分登月舱与飞船对接成功。

　　25日凌晨1点35分8秒飞船进入大气层，返回地球。

　　三、学习词语，掌握下列词语的意思并造句。畅谈：尽情地谈。昂首挺立：抬头挺胸，笔直地站立着。形容人很有精神，很有气魄的样子。遥遥在望：形容远远地可以看到。可望而不可即：只能够望见而不能够接近。即，靠近，接触。

　　四、快速阅读课文，完成下列各题。

　　1.登月的全过程可分为几个阶段?试概括每个阶段的内容要点。

　　[登月的全过程可分为四个阶段：1升空前的准备(3、4)升空前气氛、登机。 2飞向月球(5一9)检查、点火、升空、飞行。 3登月成功(10—15)登月、在月球上工作、登上飞船。 4返回地球(16一20)起飞、归航、回到地球、畅谈登月感受。]

　　2.宇航员登上月球后做了哪几件事?

　　(1检查登月器的着陆情况。2采集月壤和月岩。3树立登月纪念碑。4安装电视摄像机、太阳风测定装置、激光仪和月震仪进行科学探测。5插上美国的星条旗。6与美国总统尼克松通电话。)

　　(教师根据学生的回答，择其要点板书。)

　　3.文章是按什么顺序来报道登月的全过程的呢?

　　(按事情发展的时间顺序，将有关表示时间的短语在书上圈点。)

　　4.作者以平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程。作者没有过多的议论和抒情，但字里行间表达了作者怎样的思想感情呢?

　　(表达了作者的喜悦之情以及对人类聪明才智的赞叹，对宇航员的敬佩。)

　　五、组织讨论：

　　1.作者在文章中用了很多数字，这些数字起什么作用?

　　(因为这是一篇太空探索的文章，太空探索对数字的精确度要求非常高，这些数字主要是为了体现本文的准确性、科学性、真实性，体现记实报道的特点。)

　　2.阿姆斯特朗谈到登月的意义时说：“这一小步，对于一个人来说，是小小的一步;对整个人类来说，是巨大的飞跃。”你是怎样理解的?

　　(先让学生畅所欲言，教师稍作归纳。“一小步”是指宇航员们从飞船跨到月球表面的'一小步，对一个人来讲确实很容易，毫不费力。但是这一步是人类向太空领域迈出的第一步，它显示了人类卓越的聪明才智，表明了人类高度发达的科技水平，开创了人类对宇宙探索的新纪元，这意义就非同小可，因此说这是巨大的飞跃。

　　六、小结。

　　这篇记实报道以平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程，表达了作者对登月成功后的喜悦之情以及对人类聪明才智的赞叹。本文按照事情发展的时间顺序来记叙，条理十分清晰，记叙的要素交代得一目了然，且语言平实、准确，体现了新闻报道的准确性、真实性、科学性。

人教版七年级语文上册教案9

　　教学目标

　　1、快速阅读，理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。

　　2、品味文中意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。

　　3、体味探险悲剧中所包含的人类精神。鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。

　　教学重点：通过品读，体会关键语句，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　过程与方法：快速默读，重点朗读，品味文中的细节;自主、合作、探究。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　展示南极地图图片及南极风光图，引入探险故事，导入课题。

　　二、简单认识作者

　　斯蒂芬·茨威格(1881～1942)奥地利小说家、传记作家。茨威格的主要成就在于传记文学，代表作有《三位大师》《罗曼·罗兰》《同精灵的斗争》等。

　　三、初步感知全文

　　1、读一读，写一写

　　2、用简洁的'语言介绍这个故事，注意点明时间、人物、地点、事件。

　　3、理清故事情节

　　奔向南极点→带信返程→一个个牺牲

　　(充满希望)(沮丧)(悲壮)

　　四、细读研讨

　　1、你认为“悲剧”之所以“悲”，体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面?从文中哪些文字可以看出?

　　失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲

　　2、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在课文的哪些地方?

　　(在独立思考的基础上，可指导学生充分开展讨论，各抒己见。)

　　诚信，有令人敬佩的绅士风度。

　　坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概。

　　强烈的集体主义精神。为了保护同伴勇于献出自己的生命。

　　无私的爱。在生命的最后一息心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。

　　3、题目为《伟大的悲剧》，既然是“悲剧”，那又为何“伟大”?这是否矛盾?根据以上认识，谈谈你是的理解。用“悲在，而伟大”的句式表述。

　　悲在失败,而冒险精神伟大;

　　悲在为胜利者作证,而诚信的绅士风度伟大：

　　悲在生命的毁灭,而团结无私、献身科学的精神伟大：

　　悲在世人悼念，而人们从中获得精神鼓舞伟大。

　　4、找出作者对整个事件的评价，这话表达的是什么意思?在全文中起什么作用?

　　斯科特虽然失败了，但他的心灵经受了考验，变得无比高尚。

　　5、斯科特一行探险的意义何在?

　　认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

　　五、拓展延伸

　　联系实际，说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人或事对你有什么启示?

　　1、成功的英雄

　　2、失败的英雄

　　3、小结：英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字!——里根《真正的英雄》

　　六、布置作业

　　1、学习本文后，联系自己学习中、生活中的情况，回忆一个事件，用文字的形式写出自己的经历和感慨，体现真情实感和思想深度，字数不限。

　　2、阅读推荐书目:

　　《鲁宾逊漂流记》——笛福《英》

　　《老人与海》——海明威《美》

人教版七年级语文上册教案10

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、熟练掌握文中生字词的字音、字义。

　　2、有感情的朗读课文，整体感知文章内容

　　过程与方法：

　　1、通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法。

　　2、品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情。

　　情感态度与价值观：

　　保持童真童趣的天性，能够用孩童的眼光看待世界，发现生活的美。

　　教学重难点：

　　1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用。

　　2、体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学方法：

　　朗读法，点拨法，自主探究法。

　　教学过程：

　　一、预习反馈

　　1、检查、矫正课前预习。

　　2、交流作家作品情况。

　　二、朗读课文，梳理文章内容

　　1、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？

　　第1段：树林全貌；

　　第2段：垂柳、杨叶、芦苇；

　　第3段：断绳羊、女孩；

　　第4段：葡萄蔓、苍蝇；

　　第5段：鸟巢、鸟儿；

　　第6段：废纸、猫、瓦；

　　第7段：浮萍、鱼儿；

　　第8段：老头、孩子。

　　2、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？

　　文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。

　　三、精读课文，学习写作技巧

　　1、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？

　　侧面烘托。

　　2、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？

　　比喻，将树林子比喻为一块面团，并用一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。

　　3、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？

　　“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。

　　4、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？

　　夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。

　　5、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的`是什么修辞手法？有何妙用？

　　比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。

　　6、比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗？

　　四、合作探究，体会行文妙处

　　1、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？

　　同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？

　　2、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？

　　结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。

　　五、布置作业

　　学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。

人教版七年级语文上册教案11

　　一、教学目标

　　①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　二、教学重点

　　诵读课文，积累文言词语。

　　三、课前准备

　　学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。

　　教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

　　四、教学内容

　　这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的.故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。

　　五、教学设计

　　课前两分钟训练(讲故事)

　　请一名同学讲述司马光砸缸或其他故事。

　　1、导人

　　同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

　　学生简介作者及作品，教师补充。

　　[参考资料]

　　《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自言语一门，《陈太丘与友期》选自方正一门。

　　2、诵读课文

　　3、教师教读

　　(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)

　　学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

　　学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出读的环节，力争当堂成诵。

　　(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

　　疏通文意

　　教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：俄而、欣然、拟、未若、乃至、期行等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

　　4、自主合作探究

　　教师导学

　　①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

　　② 要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)

　　《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)

　　a．寒雪内集欣然大笑等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

　　b．联系上下文，儿女的含义与今天有什么不同?

　　c．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

　　多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)

　　d．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

　　学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

　　[教师导学]

　　以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。

　　《陈太丘与友期》问题组：

　　a．文中君、家君、尊君的称谓有什么不同?

　　b．期日中，过中不至说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？

　　c．元方入门不顾是否失礼?说说你的看法。

　　d．多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。

　　5、作业

　　①完成课后练习

　　②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

　　6、小结

　　从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

　　7、信息反馈：

人教版七年级语文上册教案12

　　一、活动目标

　　1．正确认识自我，展现自我风采，树立信心，增进同学之间的相互了解。

　　2．用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方。能根据不同的目的调整说话的内容和方式。

　　3．在介绍自我的基础上进行写作练习，要求尽可能集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出一点新意。

　　二、活动指导与建议

　　1．可以把全班同学先分成若干个活动小组，让同学们在小组中介绍自己。然后由各小组推荐几位同学在全班作自我推荐或自我介绍。“模拟面试”，可以由几位同学或老师扮演考官，并事先准备一些与招聘内容有关的问题。

　　2．本单元的三项活动同样是作自我介绍，但是目的却不尽相同。活动一，目的是让新同学尽快地认识自己，了解自己，因此，介绍要尽可能地全面，说出自己的个性特点。活动二，是学生为了承担某项工作而作的自我介绍，所以要重点突出，就自己从事该项工作的优势作集中阐述。活动三，是让学生在假设的场景中作自我推荐，趣味性、目的性强，重在在双方的对话交流中展现自己的风采，文明得体地应答。

　　综合性学习应该是学生的一次自主性活动，教师可以放手让学生自行选择、设计和组织，以便调动学生的`积极性，增强学生的参与意识。不过，鉴于本次活动是中学阶段的第一次，教师可以多一些监督和指导。

　　4．无论进行哪一项活动，每位同学在自我介绍后都应留出一点听众提问的时间。这一方面是为了增进同学之间的了解，另一方面是为了给学生创造更多的互动空间。

　　5．可先布置口语交际要求，只准打腹稿或列提纲，不得写成书面文稿；在完成口语交际练习的基础上，再布置写作练习。

　　6．口语交际的过程中，教师要注意排除学生的心理障碍，创造良好的说话环境；写作时，教师可指导学生注意怎样选取合适的角度来表现自己，如突出个人的某一方面特点，或多角度介绍自己等。务必强调要写出新意、写出个性。

　　7．建议在两周内完成本单元学习任务。其中课内占4课时(2课时口语交际，2课时作文及讲评)。

　　三、活动评价

　　教师可根据口语交际和写作练习的具体本情况，给出分数。

　　1．口语交际可以从两个方面进行评价：一、参与意识；二、说话的内容和方式。

　　2．本次作文可以从两点评价：一、语言表达是否通顺；二、文章是否有新意，是否写出了个性。第二点可以由教师根据具体情况灵活掌握，新意既可以是对全篇文章而言，也可以是对一句话、一个词语而言。

　　3．建议从第一次作文起，为每个学生建立写作档案，以便如实、全面了解学生七至九年级阶段的写作发展水平。

　　四、有关资料

　　1．语言是个工具。掌握工具要靠练，练才能熟，熟能生巧。练什么，怎么练呢?

　　语言首先是口耳之事，因此练口、练耳是基础。语言还是文字之事，所以在口耳训练的基础上还得练眼、练手。

　　过去教语言，往往忽略口、耳，只注意手、眼。这是砍掉植物的根而希望它开花的办法。充其量这叫插瓶，也许能开两朵花，然而开不多，也开不久。

　　练口，要从发音练起。要从小训练发音准确、清晰。发音含糊，拖泥带水，把词句中的某些音节“吃掉”之类的现象，必须纠正。要练读，大声地读。字读得对，句读清楚，读出抑扬顿挫，读出语气神情，才算合格。要练说话，要求说话一字不苟，清楚完整。说稀里糊涂的话，说半截话，都应当纠正。“这个，这个”“那个，那个”“嗯”“啊”之类的东西，应当避免。进一步要求说话爽朗流利，有条理。所答非所问，拖沓重复，漫无边际，语无伦次等等现象，都应当纠正。

　　2．说话教学：旨在培养学生在现想现说的情况下，准确、简明、流利、动听地说整段整篇的、连贯的话语能力的教学活动。通过说话教学，能够发展学生的语言表达和接收能力，活跃思想，培养良好的人际关系。说话是运用有声语言通过口耳进行交际的语言形式，具有自然性和浓郁的生活色彩。一般讲，说话中，短句多，长句少；自然句多，严密句少；并常运用语音的音高、音长、音强、音色来表情达意。进行说话教学，必须充分注意说话本身的本质特点。说话教学的具体目标是：发音准确，口齿清晰，语调受听；说话有实在的内容和明确的观点，意思集中，前后一贯，不散漫，不离题；用词妥帖，语句完整，句式灵活，无语法错误；能在限定的时间内实现说话的要求；培养良好的说话习惯，先想再说，敏于表达，不讲粗话。说话教学可以分为独白体说话教学和会话体说话教学。独白体说话教学可以采用指导学生看图说话、复述、转述、讲故事、口头作文、演讲等教学方式；会话体说话教学的方式主要有对话、讨论、辩论等。说话教学还可以与读文教学、写作教学和课外语文活动相结合，随机进行。

人教版七年级语文上册教案13

　　1、导入新课

　　钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

　　2、感知内容

　　学生自由朗读，扫清文字障碍。教师正音，思考下列问题。

　　[问题组]

　　①诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的'景色?

　　②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

　　3、学生自己合作探究明确：

　　[明确]

　　①首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

　　颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。

　　颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。

　　尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。

　　②“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。

　　4、研读与赏析

　　学生自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”“谁家”为什么不是“家家”?

　　讨论明确：

　　诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

　　5、作业

　　背诵这三首诗。

人教版七年级语文上册教案14

　　学习目标：

　　1、借助工具书解决重点字、词。﹝重点﹞

　　2、了解作者

　　3、阅读课文，做好批注﹝标出文章自然段的序号，圈画出生字词语及有助于理解文章主题的语句﹞﹝难点﹞

　　4、初步感知课文，理清写作脉络。﹝重点﹞

　　学海冲浪：

　　1、学法提示：结合《学习全案》上的相关链接，了解作者

　　本文的作者是，当代作家，山东荣成人。其作品、、

　　被誉为“梁晓声北大荒知青小说三部曲”。

　　2、我会拼读我会写

　　祈祷﹝﹞桀骜﹝﹞惴惴﹝﹞咕哝﹝﹞

　　作﹝﹞坊jiè chuāng﹝﹞zhān﹝﹞絮竹miè﹝﹞

　　虎视dān dān﹝﹞jūn﹝﹞裂zuàn﹝﹞着钱怪dàn﹝﹞

　　sǒng yǒng﹝﹞干biě﹝﹞chóu chú﹝﹞奔丧﹝﹞

　　数落﹝﹞濡湿﹝﹞zhèn﹝﹞耳欲聋疲bèi﹝﹞

　　3、解释词语我在行

　　绰绰：怪诞：

　　怂恿：咕哝：

　　失魂落魄：一贫如洗：

　　震耳欲聋：无地自容：

　　性情倔强不驯服。﹙﹚形容贪婪而凶狠地注视。﹙﹚

　　形容又发愁又害怕的样子。﹙﹚形容事情重要，不能轻视。﹙﹚

　　学法提示：用心阅读课文，思考下列问题

　　1、朗读课文﹙以小组为单位分段朗读，比比小组内谁读得最好﹚

　　2、本文写的两件事分别是：和。

　　3、读完文章后，我认为文中的母亲是的人。

　　《慈母情深》教案及练习

　　（一）语文基础知识目标

　　1、生字

　　交卸xiè簌sù赋闲fù游逛guàng妥贴tiē

　　踌躇chóu chú琐屑xiè惦记diàn惟wéi箸zhù

　　晶莹yínɡ劈柴pǐ积攒zǎn绰绰chuò桀骜不驯jié ào

　　呵斥hē内疚jiū虎视眈眈dān怪诞dàn轻蔑miè惴惴zhuì

　　违抗wéi怂恿sǒng颓败tuí毡絮zhān竹篾miè

　　龟裂jūn攥zuàn

　　2、辨析近义词：嘱咐嘱托

　　这两个词都是动词、都含有“叮嘱”的意思，一般是告诉晚辈或下级做什么，但词义的着重点不同。

　　嘱咐：着重点在“叮嘱”，表示告诉对方记住的意思。如“他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”

　　嘱托：着重点在“托付”，表示托人办事，告诉对方代做什么，有委托、请求之意。如“他又嘱托茶房好好照应我。”

　　3、多音多义字

　　4、词语

　　交卸：旧时官吏卸职，向后任交代。

　　祸不单行：不幸的事接连发生。

　　谋生：寻求维持生活的门路。

　　光景：境况；状况；情景。

　　踌躇：犹豫，拿不定主意。

　　颓唐：精神不振作。文中指衰颓败落。

　　聪明：在课文中的意思是反语，知道自己愚蠢不懂事，表达自己内疚、悔恨、自责。

　　漂亮：在课文中的意思是指说话得体。

　　妥帖：恰当；十分合适。

　　不能自已：不能控制自己的感情。已，停止，这里是控制的意思。

　　绰绰：形容很宽裕，用不完。

　　一贫如洗：指一无所有，非常贫困。

　　桀骜不驯：性情倔强不驯服。

　　虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。眈眈，眼睛注视。

　　怪诞：荒诞离奇。

　　惴惴：形容又发愁又害怕的样子。

　　非同小可：形容事情重要，不能轻视。

　　龟裂：皮肤因天冷干燥而开裂。

　　攥：握。

　　《慈母情深》

　　1、知识与能力：

　　①掌握本课中的生字词。

　　②能用简洁的'语言复述故事。

　　2、过程与方法：

　　①体会文章中母亲的形象，把握文章主题。

　　②有感情地朗读课文，感受作家对人物外貌、动作、语言描写的风格。

　　3、情感、态度与价值观：体会文中的慈母深情，感受母亲勤劳、节俭、开明的品质。

　　《慈母情深》课堂实录片断

　　师：老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。（学生读书准备后交流）

　　师：谁先说说电视剧的开头？

　　生：我拍下了这样的镜头：“我”在书店里《青年近卫军》的书前徘徊，因为我想自己有这本书达到了失魂落魄的程度。选这个镜头，是想突出我渴望有书。然后再接着往下拍。

　　生：我学的是有些电视剧，先拍作者买到了自己朝思暮想的《青年近卫军》，把书捧在胸前，激动不已。再回过头去，拍“我”怎样找母亲要钱买书的经过。这样可以表达我对母亲的感激。

　　师：不错！学了就用。这就叫倒叙，先讲结果，再叙述事情的经过。谁接着讲。

　　生：我选了拍作者家庭的状况，就是很穷，家具等很简陋。在这种情况下母亲还毫不犹豫地给钱让我买书，可见她多么爱我。

　　师：前后联系，选取镜头。好的！

　　生：（急切地）老师，我还选了母亲的劳动的地方的环境，那儿噪声震耳欲聋，母亲在角落里辛苦地工作。说明她挣钱多么不容易。妈妈却给钱我买书，她真善良！

　　师：你这个镜头选得相当好。从劳动辛苦，挣钱不易，却毅然给钱让儿子买书学习的角度来拍。深深慈母情，拳拳慈母爱，的确让人感动。

　　生：我选择的.镜头是妈妈和我的对话，特别是她给我钱时的动作：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”说明妈妈很珍惜这不多的钱。但她却让我买书。

　　师：是啊，一家人要吃，要穿，孩子要上学，母亲能不珍惜吗？

　　然而为了孩子满足读书的强烈愿望，母亲什么也没说。从“掏”、“数”的动作，你体会到了什么？

　　生：这时“我”肯定很激动，想抱住妈妈，说：“妈妈真好！”

　　师：那你体会到了什么？

　　生：体会到了妈妈对我无私的爱。

　　生：除了和我简短的对话，母亲只是掏钱、数钱。旁边的阿姨阻止妈妈给钱，她只说了一句话：“我挺高兴他爱看书的”。从这儿我体会到，母亲十分支持我买书、读书，她的动作包含着深沉的母爱。

　　师：体会深刻！

　　生：我觉得《慈母情深》这个题目，还包含了我对母亲的深情。

　　师：有新的发现！是啊！母亲爱我，我爱母亲。请继续讲。

　　生：“背直起来了……”这一段，我认为写得非常好；所以我选了这个镜头。说明我看到母亲时很……很……（语塞）

　　师：你体会到了，但说不明白。很吃惊是吧？

　　生：我很吃惊，因为我看到妈妈很瘦弱，很累。可能我当时有点难过。想到就能要钱买书了，我又很激动。

　　师：是啊！让我们有感情地朗读这段话。（学生读得很有感情。）我们继续交流吧。

　　生：“那一天我第一次发现……”这一段，也表达了我对母亲的热爱。后来还用妈妈给的钱为她买了一听水果罐头。因此，我选了作者给母亲买水果罐头的镜头。

　　生：我认为“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……”这段话，很重要，说明母亲为了一家人的生活，拼命挣钱。所以我选拍了这里。挣钱这样不容易，母亲还给钱让我买书。真是慈母情深啊！

　　师：是啊！挣钱不易，毅然给钱，两相对比，足见慈母情深。

人教版七年级语文上册教案15

　　学情分析

　　这篇课文最大的特点就是故事性强。可是对于七年级孩子来说，毕竟是刚刚接触文言文课文，学习起来有一定的难度。怎样上这篇经典课文又能显现自己独特的教学个性?采用什么样的有效教学方法较好地体现新课改关于课堂教学“少教多学”的新理念，通过潜心阅读研究文本，精心备课，设计教案，在形式多样的各项学习活动中较好的完成预期教学目标。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、正确流利地朗读课文。 2、理解文意，积累重点文言词语。

　　3、揣摩语言，把握屠户与狼的形象。 4、理解课文阐明的道理。

　　过程与方法

　　1.多形式朗读，理解课文内容。2.模拟活动，把握形象。

　　3.小组讨论，理解作者写作意图

　　情感、态度与价值观

　　1、认识狼的本性，懂得只要敢于斗争、善于斗争，正义就一定战胜邪恶的历史规律。2、新时代对狼有新的认识。

　　教学重、难点

　　1、正确流利朗读课文。(重点)

　　2、理解文意，积累重点文言词语。(重点)

　　3、揣摩语言，把握屠户与狼的形象。(难点)

　　4、理解课文阐明的道理。(难点)

　　教学方法

　　1、诵读教学法:通过多种形式朗读，引导学生了解课文故事情节。2、小组合作交流法：通过模拟活动，揣摩人物形象，把握主旨。

　　资料链接

　　蒲松龄(1640～1715)：清代小说家，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生。出身于一个逐渐败落的地主家庭，广读经史，学识渊博。一生热衷科举，却不得志，自幼喜欢民间文学，广泛搜集狐妖神鬼的奇闻异事，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》， “聊斋”是他的书屋名称“志”是记述的意思“异”指奇异的故事。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的`社会生活, 对当时社会的黑暗进行了有力批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，寄托了作者的理想。郭沫若曾评价：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。

　　自勉联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;

　　苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴

　　教学过程

　　(一)、导入：欣赏电影《狼图腾》图片。

　　(二)、了解作者、作品

　　(三)、初读课文，整体感知。

　　1.齐读课文 2.正音 3.概括课文大意：这篇课文讲了一个什么故事?

　　(四)、理解文意，理清故事情节

　　1、大声地自由朗读一、二自然段，回答问题：

　　1)、屠户当天的生意好不好?

　　2)两条狼是远远跟着屠户吗?

　　3)两条狼是否团结?从哪里可以看出?