子路曾皙冉有公西华侍坐沪教版高三下册语文教案

子路曾皙冉有公西华侍坐沪教版高三下册语文教案

　　作为一名老师，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的子路曾皙冉有公西华侍坐沪教版高三下册语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　教学步骤：

　　1、导入

　　一位大师和一群鲜活的学生，一场著名的对话，一个永远的经典情境，一个给人无穷回味和浮想联翩的教育场景，这就是《子路、曾曾皙、冉有、公西华侍坐》，下面就让我们走进这个课堂，感悟作为教育家、思想家的孔子，感悟经典，感悟生动。

　　2、相关背景知识的了解

　　问题设置：

　　要读懂《论语》，我看你首先必须了解孔子。你能不能充分调动自己现有的知识储备，尽量丰富地为“孔子”和“论语”各下一个评说和定义？

　　孔子：思想核心：仁；政治主张：礼治

　　论语：语录体散文，记录了孔子及弟子的言论

　　3、诵读感知

　　诵读调动：文言的美在读里面

　　诵读提示：读好文言文，要做到读准字音、读清句读、读出语气。

　　字音提示：

　　乘shèng哂shěn俟sì甫fǔ相xìang铿kēng莫(同暮)mù冠guàn沂yí雩yú喟kuì

　　句读：

　　由也/为之赤也/为之小

　　教师范读。

　　学生齐读：教师指正

　　4、疏通文意

　　学生接力翻译：

　　1、《子》是孔子和他的四个弟子的一段生动对话，你明白他的各自说了什么？

　　2、孔子问了什么？孔子提出了什么要求，为这个要求做了什么？

　　3、子路说了什么？

　　4、冉有、公西华？曾皙表达了什么？

　　归纳强调几个重要的有语法现象的语句，下面我们来把翻译过程中提到的重点语句再来强化一遍。

　　1、毋吾知也

　　2、如或知尔

　　3、则何以哉

　　4、加之以师旅

　　摄：夹亦：只不过因：接着，继与(yǔ;参与yù)：赞同

　　5、把握文章的思路和层次

　　问题设计：

　　如果我要同学们把文章分成三个部分，你能切分吗？并且用一个字概括段意。

　　板书得出：问——答——评

　　6、内容的把握

　　问题：从内容来看，这是一段围绕什么的对话？文章里提到了吗？是哪句话？

　　各言尔志

　　7、析“志”

　　四位学生各自的“志”是什么？孔子是什么态度？

　　8、引申阅读

　　引导体会文中“言志”里流露出的信息和表现：

　　问题设计：

　　(1)你认为这篇文章是言出了“志”吗？在“言”志的过程中它还给我们带出了什么没有？

　　(2)有人说这篇文章折射出很多的信息，带出了什么东西，你有体会、体味吗？就这一点说说。

　　说明：在交流中，解决达到对文章写作特点，成就的把握；对孔子思想主张的认识；对“与点”的态度的理解。

　　方法：讨论交流。

　　9、小结：

　　一篇短文，如此生动而丰富。其言微，其旨大。

　　板书设计：

　　思路：问—————————————答——————————————评

　　温和、自谦子路：可使民勇且知方也直率哂之

　　轻松亲切活跃各言尔志冉有：可使是民足如其礼乐，

　　融洽、平等以俟君子谦虚叹之

　　公西华：端奉甫，为小相更谦虚惜之

　　曾皙：浴、风、咏洒脱与之

　　流露体现：

　　循循善诱志趣、性格神情态度思想、态度

　　了如指掌政治主张

　　讲究方法